Приказ Министерства образования и науки Самарской области от 27.07.2005 № 82-од
Об утверждении Положения об организации образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Самарской области
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ПРИКАЗ от 27 июля 2005 г. N 82-од ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ С целью создания условий для реализации гарантированных правграждан на получение доступного образования, в соответствии со ст.5,50, 52 Закона Российской Федерации "Об образовании", ЗакономСамарской области от 02.11.2004 N 140-ГД "Об утверждении областнойцелевой программы "Организация образовательных ресурсов Самарскойобласти для интеграции детей и молодых людей с проблемами в развитиина 2005 - 2008 годы" приказываю: 1. Утвердить прилагаемое Положение об организации образованиядетей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учрежденияхСамарской области. 2. Порядок организации интегрированного образования детей сотклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях Самарскойобласти, утвержденный приказом департамента науки и образованияАдминистрации области от 09.07.2002 N 236-од, и Положение о классахкоррекционно-развивающего обучения в образовательных учрежденияхСамарской области, утвержденное приказом Главного управленияобразования Администрации Самарской области от 02.08.1999 N 216,считать утратившими силу. 3. Контроль за выполнением настоящего приказа оставляю за собой. 4. Опубликовать настоящий приказ в средствах массовой информации. Министр образования и науки Самарской области В.Ф. Путько Утверждено Приказом министерства образования и науки Самарской области от 27 июля 2005 г. N 82-од ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано с целью обеспечениягарантированных прав граждан на получение общего образования, выборобразовательного учреждения и формы обучения, в соответствии сКонвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечениивыживания, защиты и развития детей, другими международными актами вобласти защиты прав детей, на основании Закона РФ "Об образовании",Типового положения об общеобразовательном учреждении, Типовогоположения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении дляобучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. 1.2. Образование детей с отклонениями в развитии вобщеобразовательных учреждениях осуществляется в следующих формах:специальном (коррекционном) классе для обучающихся, воспитанников сотклонениями в развитии (далее - специальный класс) и интегрированно(далее - интегрированный класс). 1.3. Интегрированный класс - форма организации образовательногопроцесса, при которой дети с отклонениями в развитии обучаются посоответствующим нарушению общеобразовательным программам (основным идополнительным) в одном классе с нормально развивающимися сверстникамив условиях массовой общеобразовательной школы. Данная формаорганизации образовательного процесса является приоритетной поотношению к специальному классу и индивидуальному обучению. 1.4. Специальный класс - форма организации образовательногопроцесса, при которой дети с отклонениями в развитии объединены вотдельный класс общеобразовательного учреждения. В специальном классереализуются общеобразовательные программы (основные и дополнительные)для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитиисоответствующего вида. Специальные классы открываются преимущественнодля детей с выраженными или осложненными нарушениями или как начальныйэтап для последующего перевода детей в интегрированный класс вслучаях, если дети не получали необходимую коррекционную помощь наболее ранних ступенях образования. В последнем случае дети переводятсяв интегрированный класс сразу по мере готовности. 2. Организация образования детей с отклонениями в развитии в общеобразовательных учреждениях 2.1. Цель образования детей с отклонениями в развитии вобщеобразовательных учреждениях - усвоение детьми с отклонениями вразвитии соответствующих общеобразовательных программ, коррекцииотклонений в развитии, социальной адаптации, психологического развитияобучающихся, воспитанников в специально созданных в образовательномучреждении психолого-педагогических условиях. 2.2. Задачи образования детей с отклонениями в развитии вобщеобразовательных учреждениях: - освоение детьми общеобразовательных программ в соответствии сгосударственным образовательным стандартом; - коррекция нарушенных процессов и функций, недостатковэмоционального и личностного развития; - формирование у всех участников образовательного процессаадекватного отношения к проблемам лиц с ограниченными возможностями; - успешная социализация обучающихся, воспитанников. 2.3. Образование для детей с отклонениями в развитии организуетсяв соответствии с общепринятой типологией видов нарушений: - для неслышащих детей (I вид); - для слабослышащих и позднооглохших детей (II вид); - для незрячих детей (III вид); - для слабовидящих детей (IV вид); - для детей с тяжелыми нарушениями речи (V вид); - для детей с нарушениями опорно-двигательного развития (VI вид); - для детей с задержкой психического развития (ЗПР) (VII вид); - для умственно отсталых детей (VIII вид). 2.4. Образовательное учреждение, в котором обучаются дети сотклонениями в развитии, организует деятельностьпсихолого-медико-педагогического консилиума образовательногоучреждения (далее - Консилиум). Деятельность Консилиумарегламентируется локальным актом образовательного учреждения,разрабатываемым в соответствии с инструктивным письмом МинобразованияРоссии от 07.03.2000 N 27/901-6 "О психолого-медико-педагогическомконсилиуме образовательного учреждения (ПМПК)". 2.5. Специфика деятельности образовательного учреждения, вкотором осуществляется образование детей с отклонениями в развитии,отражается в уставных документах и локальных актах учреждения (уставе,лицензии, должностных инструкциях персонала, приказах руководителя ит.д.). 2.6. Прием детей с отклонениями в развитии в общеобразовательноеучреждение, в котором организованы интегрированные классы и (или)специальные классы, осуществляется на основании заключенияпсихолого-педагогической и медико-педагогической комиссии (далее -ПМПК), содержащего рекомендации по выбору образовательной программы.Решение об оптимальной форме организации образовательного процессаребенка с отклонениями в развитии при поступлении ребенка вобразовательное учреждение, переходе на новую ступень обучения и втечение всего периода обучения принимает Консилиум на основании данныхуглубленного динамического психолого-педагогического обследования сучетом рекомендаций ПМПК. Решение Консилиума оформляетсясоответствующим протоколом Консилиума. Зачисление (перевод) ребенка сотклонениями в развитии в специальные классы и в интегрированныеклассы осуществляется по заявлению родителей (законных представителей)и оформляется приказом руководителя образовательного учреждения. 2.7. Интегрированные классы могут быть организованы на ступениначального общего, основного общего образования. 2.8. Специальные классы открываются преимущественно на ступениначального общего образования и могут функционировать до получениядетьми основного общего образования (освоения программ специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). 2.9. Специальные классы V вида, VII вида функционируют на ступениначального общего образования в целях эффективности работы покоррекции речевых нарушений и нарушений психического развития. Наступени основного общего образования целесообразно обучение детей стяжелыми нарушениями речи и детей с ЗПР в условиях интегрированногокласса. Функционирование специальных классов V вида, VII вида наступени основного общего образования допустимо в следующих случаях: - когда на более ранних этапах возрастного развития, обучениякоррекционная помощь детям не оказывалась; - когда ребенок обучался в специальном классе менее 2 учебныхлет; - когда в силу сложности нарушения, наличия отклоненийэмоционально-волевой сферы, поведенческих и психологических проблемпребывание ребенка в условиях интегрированного класса оказываетнегативное влияние на эффективность освоения общеобразовательныхпрограмм остальными учащимися класса. Для обучающихся специальных классов V вида, VII вида обследованиена ПМПК и Консилиуме при переходе на ступень основного общегообразования для выбора образовательной программы и решения вопроса опереводе в интегрированный класс обязательно. 2.10. Для обучающихся, воспитанников с нарушениямиопорно-двигательного аппарата (VI вид), не имеющих вторичных исопутствующих нарушений (задержки психического развития, умственнойотсталости, выраженных нарушений слуха, зрения, поведенческихнарушений), интегрированный класс является приоритетной формойорганизации образовательного процесса на всех ступенях общегообразования. 2.11. Количество детей с отклонениями в развитии винтегрированном классе не должно превышать 4 человек. Наполняемостьспециальных классов регулируется Типовым положением о специальном(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,воспитанников с отклонениями в развитии. При комплектованииинтегрированных классов необходимо по возможности объединять в одномклассе детей с отклонениями в развитии, имеющих рекомендации ПМПК наобучение по одной и той же общеобразовательной программе. В случаенеобходимости в специальные и интегрированные классы могут зачислятьсядети с различными видами нарушений. 2.12. Образование в специальном и интегрированном классеосуществляется по индивидуально ориентированным учебным планам ипрограммам, разрабатываемым совместно педагогами класса и членамиКонсилиума на основании общеобразовательных программ, рекомендованныхПМПК, и данных углубленного динамического психолого-педагогическогообследования. 2.13. Для коррекции недостатков развития, обеспечения освоенияобщеобразовательных программ для детей с отклонениями в развитииорганизуются фронтальные и индивидуальные занятиякоррекционно-развивающей и предметной направленности. Такие занятиявключаются в сетку занятий и проводятся специалистами образовательногоучреждения или привлеченными специалистами в соответствии с видомнарушенного развития ребенка (учителем-логопедом,учителем-дефектологом, психологом, сурдопедагогом и т.д.). 3. Кадровое, материально-техническое и финансовое обеспечение образования 3.1. При наличии социального заказа на образование детей сотклонениями в развитии в общеобразовательной школе руководителигосударственных и муниципальных органов управления образованием,общеобразовательных учреждений создают условия, обеспечивающиеэффективность образовательного процесса, в соответствии с требованиямидействующего законодательства, данного Положения. Образованиеорганизуется преимущественно по месту жительства ребенка или вближайшем образовательном учреждении, располагающем на моментобращения необходимыми условиями, до создания таких условий вобщеобразовательном учреждении. 3.2. Образовательный процесс в интегрированных и специальныхклассах осуществляют педагоги, имеющие дефектологическое образованиеили прошедшие соответствующую курсовую подготовку (переподготовку);коррекционную направленность учебно-воспитательной работы обеспечиваютспециалисты в области коррекционной педагогики (учитель-логопед,учитель-дефектолог, сурдопедагог и т.д.) в соответствии с видомнарушения ребенка, педагог-психолог. Количество ставок педагогов -специалистов в области коррекционной педагогики определяется израсчета 1 час в неделю на каждого ребенка с отклонениями в развитии. 3.3. Педагоги интегрированного и специального класса, имеющиедефектологическое образование или прошедшие повышение квалификации поданному направлению, получают надбавку к заработной плате в размере20% в расчете на одного ребенка с отклонениями в развитии согласноИнструкции о порядке исчисления заработной платы работниковпросвещения, утвержденной приказом Минпроса СССР от 16 мая 1985 г. N94 с изменениями, внесенными на основании письма Минпроса СССР от 2марта 1987 г. N 35 и Письма Гособразования СССР от 8 июня 1990 г. N400. Надбавка начисляется за часы работы в специальном,интегрированном классе в соответствии с учебным планом. 3.4. Образование детей с отклонениями в развитии осуществляетсяпри наличии соответствующего программно-методического обеспечения(учебно-методических комплексов, наглядных пособий,коррекционно-диагностического инструментария, дидактического материалаи т.д.). 3.5. Расписание занятий в интегрированных и специальных классахсоставляется с учетом необходимости проведения дополнительныхкоррекционно-развивающих и предметных занятий, а также повышеннойутомляемости детей с отклонениями в развитии. Расписание занятий вспециальных классах должно также максимально обеспечивать совместнуюдеятельность обучающихся, воспитанников специального класса с другимиучащимися школы в урочное и внеурочное время. 3.6. При отсутствии в образовательном учреждении необходимыхспециалистов, оборудования для оказания специализированной помощитакая помощь может быть организована силами специалистов и спривлечением ресурсов территориальных агентств специальногообразования (ТАСО) на базе данного общеобразовательного учреждения илив другом образовательном учреждении данной территории, располагающемнеобходимыми ресурсами, в удобное для детей с отклонениями в развитиивремя. 3.7. Деятельность образовательного учреждения, в которомосуществляется образование детей с отклонениями в развитии,финансируется учредителем (учредителями) в соответствии с договороммежду ними по нормативам, обеспечивающим соблюдение необходимыхусловий.